论高校教育

论教师薪聘制、传统评价标准及商业社会背景下大学快餐式基础教育模式

现状透视:

1. 教师薪聘，非个人因素介导的“授课走人”模式，学生不能与之进行有效且高效的学科知识乃至学术层面问题探讨
2. 商业社会前提，学生忙于各种组织活动，有学校院系活动，有社团活动，也有前瞻性视角下对自身未来预测而作出的先人一步式能力培养；有商业知识、职场规则、人脉积累等元素的大量预积累，也有现阶段能力落实愿望上与他人所造成的畸形竞争压力，更有人际关系的过度看重、面试中占有很大比重的大学活动及干部类经验的盲目追求。传统知识学习时间大为缩水
3. 应试模式与评价标准，严重偏向于应用型知识掌握，学生亦发现考前恶补的实用功效，记住公式乃是第一要务，知识应用上极少涉及定义、定理、公理的缘由与成立基础，根本不会理会其深层本质原理，何谈批判性学术眼光与质疑式回顾、探本溯源式研究
4. 众学生普遍选择沉默接受，个别思维延展性学生无法与同学进行知识本质性探讨，自身研究则需花费大量时间，且不能及时有效获得思考的反馈与检验，在考试这一评价体系中，自身更多的有价值思考并不能带来成绩上提高，即不能得到即时激励性褒奖。

弊端浅析:

1. 迎合当前社会的创业风暴、就职晋升，社会主流意识中片面的短期的关于能力培养的盛行，高技术产业的初期规模与经济影响力不够，国内服务行业的发展与转型，多数用人单位对于自然科学学术要求的低门槛，大学生，特别是名牌大学毕业生并不会遇到就业乃至生存生活压力，这将进一步刺激此恶性循环
2. 院 –院士高龄化、专业知识水平与创造力不对称、学术领先人才稀缺、本土科学研究水平层次浅
3. 人才产出低导致决策层致力于教学革新，改革方向的多样性与运作周期的长时性使得改革成本极高，方案试行一定程度上影响几批优秀学生的成长，而此中则不乏国之大才，极有可能埋没于改革之中。